“翻轉課堂”教學模式在初中美術教學中的應用探究

作者:未知

  摘 要:“翻轉課堂”是一種基于課堂教學的新學習理念和教育系統,“翻轉課堂”主要是利用非正式的教育資源來擴大學生的學習范圍。在學生上課的過程中,利用“翻轉課堂”不僅能為他們積極創造新的知識,完成課堂知識的內化和吸收;并且能充分調動他們學習的積極性和熱情。藝術是提高年輕初中生審美素質的重要領域,在信息教育改革的推進下,越來越多的教師嘗試在課堂上開發翻轉模型。
  關鍵詞:“翻轉課堂”教學模式;初中美術教學;應用
  隨著最新信息技術在教育領域的普及,“翻轉課堂”已逐漸從概念演變為實踐模型。在初中美術教育中創建翻轉課堂時,不僅可以引導學生的藝術進行自己欣賞和探索,而且可以通過教育資源還能培養他們自我發展,根據教育信息環境優化和提高教師的專業素質。學生可以快速適應翻轉課堂。
  一、 翻轉課堂教學模式對初中美術教學的影響
  在中學美術教育中,教師可以練習傾斜課堂的能力,并可以激勵學生有效地觀察周圍的事物以提高創造力。通過詳細研究和分析,學生如果有著能夠仔細觀察周圍事物的能力,不僅可以提高自尊心和繪畫能力,還能培養出色的藝術閱讀能力。老師在翻轉課堂上制作的視頻不僅可以提高學生的學習興趣,還能讓學生積極主動地學習。并且通過初步學習還可以幫助學生理解教育的困難。讓學生注意知識的積累,改善課堂氛圍。增加學生的專業知識和提高學習效率。通過將翻轉課堂的教學方法應用于課堂,中學美術教室在當前水平上得到了豐富。因此,教師在翻轉課堂的基礎上發展了指導的概念,并允許學生通過積極有效的學習方法來改變學習的被動教育。無形中激勵學生學習方法的改變。
  二、 “翻轉課堂”教學模式在初中美術教學中的應用
  (一)翻轉課堂在美術課前教學的實踐
  中學課程非常獨立,學生也需要自主欣賞和實踐練習課程,這就方便了老師們可以在課堂上進行翻轉教學,并且能夠有效地促進學生自主學習品格的形成和創新學習促進學生的發展。況且,在課堂上,上課前學習是教育的重要組成部分。通過翻轉課堂學生可以自由學習并且決定在哪里學習以及自主學習如何為課程做準備,學生可以選擇在家學習還是在公園學習,如果可能的話,學生也可以在美術館學習。上課前的學習也是自由的,學生在學習中可以使用適當的教科書和視頻,手機、iPad電腦和其他設備可以用作學生學習藝術的工具。與此相比,傳統的培訓在自由和自治方面更加自由。學前學習選擇場地的這種靈活性通過培養學生自己學習美術的能力,學習美術教育和增強學生的能力,有效地激發了學生的興趣和熱情。在翻轉課堂上,微教學形式是常見的,所謂的微課堂實際上是由簡化的短視頻組成的藝術視頻課程,因為這些短視頻遍布整個互聯網,因此學生可以隨時隨地學習藝術。由于課程視頻并不昂貴,可以覆蓋大量知識,因此學生不僅可以學習而且參與者還可以重復觀看微課程視頻,可以在任何地方,任何時間學習并把學習記錄與學生聯系在一起。
  (二)積極進行教學互動,營造良好的學習氛圍
  因為美術是具有強大藝術和創造力的藝術學科。教師必須在課程中專注于創造力和想象力方面的內容,以便學生可以創作出具有藝術意義的作品。這也就是為什么老師可以在教室中引入翻轉教育系統的一個重要原因。因為它不僅可以加強與學生的溝通和調動學生積極參與,幫助學生了解美術的重要性并提高創造力以便學生實現學習目標的。例如,在“自然色彩”課程中,老師可以為學生播放相關的視頻。在學生觀看視頻后,老師可以要求學生與他人交談,討論并分享他們的想法。在整個學習過程中,學生可以獨立觀看和體會,通過視頻體驗藝術與生活之間的關系來加深對藝術表達的理解。同時,翻轉教育系統也是課堂教學中寶貴的資源,將為優秀的教育評估系統提供分類。教師可以通過設計嚴格的評估機制來促進學生的學習自我發展,從而促進學生的整體發展。
  (三)合理結合課堂游戲,激發學生的興趣
  翻轉課堂教育模式的應用是基于當前的人文思想而且強調了學生的自學能力,而中學美術教育也反映了相同的思想,人文主義。因此,真正的教育老師應該靈活地將教學方式與課堂上的翻轉教學結合起來,以鼓勵學生積極學習和改善學習方法。教師可以根據實際情況設計適當的學習游戲活動,指導學生進行課堂游戲,拓寬學習的廣泛性并提高教學效果。例如,在七年級時,當老師教“畫畫線”時,老師可以通過對教學困難點進行小組競賽來總結學生學習畫線中的問題。研究并使用適當的分析以了解對象和使用線的屬性。對于一個組織表達優秀的學生團隊,應該稱贊和獎勵這個團隊這樣會鼓勵學生自主思考學習能力,遇到問題時積極擴展應對問題的解決思路,教師應學會以一種綜合的方式來培養學生。
  (四)高效制作教學視頻,突出教學重難點
  在中學美術教育中,教師在下載教學視頻的過程中,必須確定學習材料的質量以及靈活性,適當地設計課程重難點。重點關注當前的學習對象和教育概念,注重翻轉課堂在學習中的作用。因此需要注意使用翻轉課堂并提高翻轉課堂的實用次數。美術課程的藝術性很強,學生通過長期的學習和積累,會逐漸提高對藝術的認識。因此,在制作教學視頻時,教師應該根據學生的實際情況來創建教學視頻并應注重視頻制作技能的教學,還應注重教學視頻的專業性以來吸引學生的注意力并指導他們的學習參與,以幫助學生提高學習技能。同時,教師應以教材為基礎,強調學習方面有困難的指導來加深他們的記憶力,提高他們的藝術思維和創新能力,從根本上增強學生的藝術成就和喜悅,使學生的情感和審美能力有所提高。
  (五)翻轉課堂在初中美術課上教學的實踐
  在中學美術課中,教師可以進行分組教學,對同學們每項作品進行評估,并收聽學生有疑問的微型課程的視頻并對學生進行解惑,老師應指導學生的各種意見并允許有各種不同意見。通過反饋,可以激發學生對藝術的興趣,發展學生的創新思維和能力;其次,當學生代表解釋作業時,老師應當鼓勵學生獨立理解作業,大膽地鼓勵學生獨立講解,幫助學生積極評價和提高學生的美感,鼓勵他們表達各種意見,從而表達出自己的思想。對于老師的問題,學生應進行適當的整合,學生應按照老師的指示回答問題并避免在以后練習中犯錯誤。中學美術教育使用翻轉課堂能夠有效地激發學生對美術的興趣,并使教材更加具體并使其具有吸引力。學生可以了解更多美術的三維面。通過翻轉課堂的教學方式,可以提高學生的思維能力,加深學生的學習態度,提高學生的對美的感知力和欣賞能力。   (六)引導學生質疑,做好課堂答疑
  在翻轉課堂中答疑是使學生消化知識和傳播知識的重要組成部分。在中學美術教育中,教師必須為學生提供一個開放和自由的學習空間,并允許學生提供課堂上獨立學習時產生的思想和問題。通過深入的知識交流以及學生與學生的交流以及老師與學生的互動,可以獲得答案。例如,在畫“中國古代雕塑”時,老師問學生“生活中常用的材料是什么?”雕塑的形狀和圖片有什么區別?“以及根據舊作品,您能總結一下它的構建目的嗎?”這樣在回答問題的過程不僅測試了學生學習前學習的有效性,而且還提高了學生提出問題的熱情。老師向學生介紹了翻轉課堂上的問題后。教師應該完善學生提出的問題,與學生進行互動交流在學生和陳述意見和想法時,要及時補充學生在中國古代雕塑中的應該學會的深刻思想和發現。
  (七)立足學生主體,滲透差異教學
  在初中美術教育翻轉課堂項目中,教師應以學生為基礎,老師需要使用微型課程來發展學生的觀點,以關注藝術知識的各種需求并增加學生學習的動力。例如,在設計“中國古代書畫(一)”時,教師應當突破資源的界限,擴大教育資源,使學生能夠從互聯網上獲得豐富的古董書畫,并且鼓勵積極參加中國古代的研究,并將其納入微型課程,增加學生對書畫藝術的熱情。在使用微型課程的教學法中,教師可以在微型課程中營造人性化和啟發性的環境,使學生可以體驗中國書畫在藝術中的重要性。教師可以通過小組提問和討論的方式,并且要求學生深入思考中國書畫的構成,含義和主題。教師應該學會利用練習設計,教師可以設計一項活動來幫助學生深入理解漢語會話和書法。教師可以在課堂上使用各種教學方法來吸引學生,以滿足他們的個人學習需求,并使他們更多地參與課堂教學。
  (八)注重多元評價,完善翻轉課堂
  翻轉課堂模式要求不斷改進客觀和全面的評估。以前,課堂教學只專注于學習成果,卻忽略了增加學生豐富的學習經驗。在美術課程的要求下,學生的情感和態度以及思想,在藝術的發展和變化中更加明顯。因此,教師應積極促翻轉課堂系統的適應性和變化性,以評估學生的教育程度,注意力和理解度,藝術經驗。在翻轉課堂中,教師應引入多重評估的概念,還應使學生也參與評估,也要使用定性和定量評估方法來評估學習過程和結果,制定教學評價標準,它應該認可學生在學習向新藝術過渡的空間方面的經驗。翻轉課程的目的是評估學生的學習成果、獲得藝術知識的能力并使其在更多領域取得更好的發展。
  三、 結語
  在中學課程中,教師必須在課堂上實施翻轉教育系統,開發教學方法,克服先前教育的不足,并鼓勵對當前中學教育進行新的激勵。推動學生感受藝術的美好,以便使學生了解藝術的真正含義并提高他們的藝術水平,使學生具有更好的審美能力和發展能力,并使他們具有滿足社會需求的各種素質的才能。
  參考文獻:
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  [4]張小雷,邵雪原.基于微視頻資源的翻轉課堂在幼師生美術教學中的應用研究[J].美術教育研究,2018(1):136-137.
  作者簡介:
  梅海燕,吉林省長春市,吉林省長春市農安縣伏龍泉鎮中學。
轉載注明來源:http://www.psfop.com/9/view-15139520.htm

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