淺談如何提高基礎教育語文課堂教學效率

作者:未知

  摘 要:基礎教學語文課堂上,教師主要以傳統的教學為標準,對教學內容以準確的教授為目標。基礎教學語文需要以基礎知識為準,注重教學模式、教學方法的改變,結合當下的新思路、新思維,運用新信息科技方法,不斷提高語文課堂教學效率水平,改變現有的教學方法,不斷促進實際基礎語文教學課堂的需求,滿足語文課堂教學思路。本文將依據教學語文課堂的教學思路內容進行分析,研究如何拓展基礎教育教學模式,加強語文教學研究,提高課堂教學效率,拓展教學方法,實現基礎語文學習教學綜合水平的提升。
  關鍵詞:基礎教學;語文課堂;教學效率
  基礎教育語文課堂教學中,需要以語文教學操作為基礎,注重教學課堂效率的提升,深入研讀語文基礎教學的標準,按照教學的環節思路,注重設計思維分析,以合理的教學思路,引導學生對語文基礎內容的學習產生興趣,引導學生主動學習,提高教學合理設計性方法,注重教學內容的啟發分析,指導學生在課上提問,課下探索學習,注重課下的語文閱讀學習,不斷提高基礎教學各個單位的內容分析,滿足教學指導效率。
  一、 備課提高教學效率的基礎
  (一)注重基礎教育語文教材標準分析
  按照基礎語文教學的情況,做好備課。根據基礎語文課程內容標準,按照每一個階段的教學思路和重點進行研究,全面掌握教學思路標準。注重深層次的基礎教學研讀分析,對每一個單元的主題內容、重點進行掌握。按照教學編組確定基本目錄認知,結合各個單元涉及的內容,調整重點和標準,確定所涉及的教學思路和標準,注重訓練重點思路分析,做好知識點的準確銜接,為語文基礎內容做好精確的準備。
  (二)精心設計基礎語文課程教學環節
  按照基礎語文教學環節的重點,分析語文教學的課堂思路,注重教學語文語言的推敲分析。課前做好語言內容的引導,教學過程的過度分析,加強對學生的教學點播,對每一組教學內容進行編目分析,結合各個單元涉及的內容、訓練重點進行連接調配,確定實際課程涉設計的要素。注重學生的教學引導,精細化的提問分析,確定符合教學重點的思路,實施單元化的訓練調配,確定突出的標準性原則內容,明確課題思路,注重代表性思維意識管理。精細化課程設計中是以數量為考核標準,課后需要進行課堂練習,作業分析,確保教學內容的有效延展。結合學生的知識信息標準進行鞏固,注重綜合思維能力的提升,滿足基礎語文課程教學設計環節要素的匹配。
  (三)引導學生端正學習態度
  語文基礎學習是需要日積月累的,是一種語言能力的培養。語文語言學習不能脫離日常生活,與日常生活相關。生活中沒有語言,就無法溝通交流。語文是人們互相交流的重要工具,是正常工作學習的要素。教師在課堂教學過程中,需要以正確的思路傳達學習理念,引導他們在課堂上充分發揮自己的優勢,積極主動的學習。語文教師需要以積極主動的態度,引導學生積極主動發揮自身的優勢,加強與教師之間的配合,注重自我能力的提高,增強課堂教學效率水平的提升。
  例如,教師教學前,需要引導學生對語文課文學習的真正目標有端正的認識態度,明確學習的基本理念,明確學習方法。面對社會的快速發展,注重學生思維能力的培養,不斷提升其整體能力。教師課堂教學中,需要不斷激發學生的學習能力,讓學生可以在學習中鍛煉自己。教師需要引導學生吃苦耐勞的意識,注重反向思維分析。針對不同的心理狀態表達過程,制定合理的教學方案,引導學生可以真正意識到自己的學習熱情,提高自己課堂學習的主動性。
  (四)布置預習任務
  預習是學生自學的有效方法,是課堂教學的支撐重要因素。小學生的年齡低,自我約束能力差,很多學生對于語文沒有養成良好的預習習慣。課堂上語文教授的時候,就可能出現跟不上,溜號的情況。這是因為他們對于語文知識認識不清,課堂上只是盲目地接受教師教授的內容。教師課堂教學過程中,沒有良好的學習習慣,對于每一節課缺乏必要的預習鞏固,導致課堂教學講授效果不足,對于知識的理解不足。
  例如,教師在講《落花生》中,教師為學生布置的預習作業,對課文的基本內容、課文結構、優秀句子進行預習,課上教師可以根據課文內容,與其他學生及時進行溝通,及時發現其中的問題。課堂學習中,可以與教師談論有問題的內容,及時反饋,有針對性地為學生解答疑問,提高語文知識的深入學習。學生在這樣的預習和課堂解答過程中,可以對知識點有更加深入的理解,加深記憶和思考水平,有利于發揮自己的意見,有利于知識的積累和探索分析。
  二、 課堂教學效率關鍵要素的提升
  (一)教師教學提問需要符合計劃特征要素要求
  基礎語文教學過程中,需要依據教學過程標準,注重提問問題的分析。以數量、角度、順序等不同方式進行精心策劃分析,注重階梯度的分配,是具有代表性意義的。以有效激發學生深刻認知為標準,不斷提高學生的整體思維意識,滿足課堂教學的積極性,拓展教學作用標準應用。
  例如,在詩詞教學中,教師可以對本節課的相關重點進行分析,依據設計思路提出問題,結合教學目標,準確地判斷學生可以領會的故事情節,充分體會詩詞中的色彩變化,依據修辭手法,注重實際效果的表述分析,幫助學生詳細地對課文內容進行學習。教師教學過程中,可以設計不同的表達思路,設定特定的場景,結合社會的不同特征需求,充分運用相關的修辭手法,注重教師所表達的內容,采用深入引導的方法,不斷提高學生對于基礎知識學習的積極性。基礎知識往往需要以準確的表達方式,注重修辭敘事分析。結合當前的修辭引導操作,確定教學的重點要素,注重對學生積極的引導作用分配。
  (二)教師需要以引導方式滿足啟發原則標準
  教師通過提問,推動學生引發思考,注重最大限度的應答提問分配。按照提出的問題,引發學生思考。例如,可以根據學生拼音、識字過程,引導學生關注情感的表述內容,采用對比分析的方法,找尋正確的答案。學生可以認真閱讀課文的答案標準,教師提出問題,認真給予學生閱讀分析能力,注重課文的深入理解分析,幫助學生提高學習效果。   三、 提高教學效率的指導方法
  (一)指導學生掌握預習操作方法
  按照教學需求,引導學生做好預習,結合教材內容、教學重點、教學難點,幫助學生確定預習范圍和標準。教師需要做好預習提綱,讓學生可以結合問題自學,依靠相關問題激發學生的意識,探究學生的學習興趣,從而提高學生的自主學習性和積極性,滿足教學的整體效果。鼓勵學生做好預習,整理預習的重點、疑點、難點。教師需要引導學生制定預習大綱,按照預習范圍,確定認知水平標準。對于可能存在的問題,需要做好解答分析,及時處理不會的問題,注重課堂問題的積累,對不會的問題及時記錄,教師需要對重點進行及時講解。
  (二)指導學生有效聽課的教學方法
  基礎語文課堂教學中,教師需要注重學習效率的引導,以正確的方式聽課,集中注意力,注重教師語句學習的重點。拿準講解要素進行分析,做好數據的整理分析,內化吸收,提高學習質量水平,以獲取良好的學習效果。
  例如,小學語文中,需要根據教學重點和要素進行分析,教師講解文章的基本類型,抓住教學重點,判斷說明具體內容,結合文章講解的知識點進行分析,從文章的主旨入手,分析作者的思路。在故宮的介紹中,教師通過引導學生抓住故宮的整體布局特點,引導學生發現故宮整體的美感,提高學生的學習效率,滿足整體教學需求。
  (三)利用信息媒體,提高基礎語文教學的注意力
  傳統教學中,教師知識單一的講授,一成不變的教學模式無法吸引學生的學習興趣。教師口述、黑板書寫,為學生講解文章內容,無法激發學生的學習興趣,學生無法主動思考,對于語文課文內容沒有辦法感受真正的情感。傳統教學方法已經無法滿足現代語文教學的需求,利用新的教學方法,充分激發學生的學習興趣,注重信息媒體技術的應用。通過課堂教學方法,生動形象的引導展示,充分激發學生的學習熱情,提高學生的學習興趣和參與性。
  例如,教師在《小蝌蚪找媽媽》一文中,通過信息媒體的方式,可以生動形象的展示小蝌蚪的成長過程,通過圖片、視頻等多種方法,展示小蝌蚪的生長蛻變,展現輕松愉快的學習氛圍。按照課堂學習的實際情況,注重學生學習興趣的引導。在深層次的分析中,通過多媒體的課堂教學,引導學生真正地融入課堂學習中,將抽象的語文信息知識具體化,將復雜的理解簡單化,逐步提高學生的學習效率和學習效果。
  四、 培養學生獨立思考的能力意識
  基礎語文教學中,需要注重學生課堂學習能力的培養,對于語文知識內容是一個日積月累,逐步深化的過程。注重培養學生獨立的思考能力,為學生提供良好的思維意識,引導學生可以主動地發揮自己課堂上的優勢,引導學生可以更愿意主動參與到語文課堂學習中,主動提出問題,分析問題,談論問題,解決問題,真正激發學生的學習欲望,鍛煉他們獨立分析問題,思考問題的能力,加強其課堂教學的積極效果。
  例如,在《鳥的天堂》中,課文講解完畢后,引導學生思考,提出問題,什么樣的環境適合鳥的生活,鳥的天堂在哪里?結合學生之間的學習內容,可以很容易地得出回答方案。教師需要給予學生充足的學習思考實踐,引導他們獨立思考,可以采用分組談論的方法,對問題的答案進行分析,一次為學生提供回答的解題思路。學生在陸續找尋正確答案的同事,找到自己語文學習和思考的方法,從而鍛煉學生的語文閱讀思考能力。
  五、 結語
  綜上所述,基礎教學語文課堂中,教師需要注重教學重點思路的分析,依據課堂教學的優勢,以特點效率特點進行分析,從不同角度拓展課堂教學效率。注重課堂教學效率的提升,按照研究標準和思路,從教師教學角度,幫助學生更好的理解語文學習思路,提供良好的教學方法。注重教學思路、效率、目標分析,從實際的教學中獲取合理的教學操作標準。
  參考文獻:
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  [3]趙吉興.初中語文課堂教學如何構建高效課堂[J].文學教育,2017(8):64.
  作者簡介:
  常藍田,甘肅省白銀市,甘肅省白銀市會寧縣翟家所中心小學。
轉載注明來源:http://www.psfop.com/9/view-15139510.htm

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