激活童心 放飛童真

作者:未知

  摘 要:在素質教育背景下,小學語文課堂教學中,不僅要加強學生的語文知識教學,還要注重學生語文綜合能力的培養。據此,教師必須要結合小學語文課堂教學中存在的問題,采取有效的措施,不斷提升小學語文課堂教學藝術,以提升小學語文課堂教學質量。本論文以小學語文課堂教學為研究切入點,并結合一定的案例,對小學語文課堂教學藝術進行了詳細的研究和分析。
  關鍵詞:素質教育;小學語文;教學;藝術
  小學語文作為小學階段最為重要的一門學科,是小學階段最為重要的一個環節。在新課程標準下,對小學語文課堂教學提出了更高的要求:不僅僅要完成知識傳授,還要加強學生語文綜合能力的培養,以促使學生的全面發展。據此,教師必須要充分結合當前小學語文課堂教學現狀,精心設計、用心組織課堂,不斷提升小學語文課堂教學的藝術性,進而全面提升小學語文課堂教學質量。
  一、 小學語文課堂教學現狀分析
  鑒于素質教育背景下,對小學語文課堂教學所提出的要求,教師在優化課堂教學藝術的時候,必須要明確當前小學語文課堂教學中存在的誤區,并以此作為出發點,有的放矢進行語文課堂教學藝術的塑造。
  具體來說,目前小學語文課堂教學中存在的問題比較多,集中體現在兩個方面,即:一方面,教學模式以應試作為導向。目前,小學語文教學中,仍然面臨著一定的升學壓力,在這種升學壓力影響下,使得課堂教學設計、教學成績測試的時候,均緊緊圍繞考試作為中心,并且以知識點講授為主,忽視了語文課本中所蘊含的人文特性,無法實現語文的育人目標。如此一來,就在很大程度上制約了小學語文課堂教學藝術化的發展;另一方面,在具體的小學語文課堂教學中,受到傳統教學理念、教學模式的限制,以至于教師在進行課程設計的時候,其實踐開展受到了一定的限制,進而嚴重影響了教學藝術的開展。
  二、 小學語文課堂教學藝術分析
  課堂教學是一門藝術。在素質教育背景下,教師必須要改變傳統小學語文課堂教學模式,并充分借助藝術教學的方式,不斷提升小學語文課堂教學的藝術性。所謂的藝術教學就是指教師在組織和開展課堂教學中,以美學的尺度、教學法則作為基本要求,并充分借助語言、表情、動作、心理活動、圖像組織、調控等手段,在教學過程中,充分發揮教學中的情感功能,進而使得課堂教學成為獨具風格的教學活動。
  就小學語文課堂教學來說,在藝術教學模式下,不僅要關注學生的知識獲取,還要以激發學生學習興趣為主要目的,進而激發學生積極主動參與小學語文課堂學習中,并在學習的過程中,不斷提升學生的想象力、思考能力等,以促使學生全面、健康地發展。
  具體來說,小學語文教學藝術中,具有四個顯著特點,(1)創造性:語文教學本身就是創造。在教學藝術中,必須要結合學生的實際情況、課程的特點等,對知識點、教學內容進行創新和優化,進而設計出具有創新特點的教學方式;(2)表演性:鑒于小學生喜歡聽故事的特點,在開展語文教學中,并借助學生的表演功底,生動、形象地對語文知識進行講述,以最大限度激發學生學習興趣;(3)欣賞學生:在語文教學藝術中,教師還必須要對每一個學生都給予足夠的關注,并對學生進行欣賞;(4)技巧性:在語文教學藝術中,必須要掌握一定的溝通藝術,對學生進行技巧性地批評。
  三、 素質教育背景下小學語文課堂教學藝術分析
  (一)提升教學模式藝術,提升課堂教學質量
  在素質教育背景下,教師必須要改變傳統的課堂教學模式,不斷提升教學模式的藝術感,以達到激發學生學習興趣,提升課堂教學質量的目的。具體來說,在提升教學模式藝術的時候,應從以下幾個方面入手。
  1. 游戲化教學藝術
  在具體教學中,教師可充分結合小學生的實際情況,并將教學內容與一些通俗易懂的兒歌進行有效的結合,使得語文課堂教學更具有藝術感,以激發學生學習興趣。例如,在進行與母親有關的課程教學中,教師就可以選擇《魯冰花》《世上只有媽媽好》等兒歌,指導學生在兒歌優美的旋律中,使得語文課堂更加具有魅力,以激發學生學習興趣,促使學生主動參與到課堂學習中。
  2. 故事教學藝術
  鑒于小學生喜歡聽故事的天性,教師在語文課堂教學中,就充分結合教學內容,篩選出一些具有趣味性的故事,并將其融入課堂教學中。通過故事教學的融入,不僅加深了學生對語文知識的理解,也使得語文課堂更具有藝術性。例如,在進行“慈母情深”教學中,教師就在上課之前,給學生分享了“烏鴉反哺”的故事,指導學生在故事中,懂得了感恩之情,進而對教學內容進行了更加深刻地理解。如此一來,就在很大程度上提升了小學語文的課堂教學效率,激發了學生的學習積極性。
  3. 表演教學藝術
  在小學語文課堂教學中,鑒于學生具有強烈的表演欲望,教師必須要充分結合教學大綱,精心對其進行設計,將其制作成劇本。在此基礎上,引導學生以角色扮演的形式,對課文內容進行演繹。如此一來,使得語文課堂成為藝術課堂,進一步優化了課堂教學效果。例如,在《司馬光》教學中,就結合教學內容,并引導學生進行科學、合理地想象,精心制作了一個劇本,指導學生對其進行演繹。在表演的過程中,使得學生在文章內容進行了更加深刻的理解,并在這一過程中,完成了學生相關能力的培養,實現了語文的育人目的。
  4. 生活化藝術
  生活是一門藝術,與語文知識之間也存在千絲萬縷的聯系。據此,教師在語文課堂教學中,積極尋找語文知識與實際生活之間的契合點,指導學生結合生活時間,對文章中的美感進行有效的感知。例如,在進行《秋天》教學中,為了讓學生對秋日的景象進行有效的感知,就帶領學生走進大自然中,對秋天的美景進行觀察,以更好地對文章進行理解。
  (二)利用留白藝術,激發學生強烈的求知欲
  在小學語文課堂教學中,鑒于小學生這一群體的特殊性,其好奇心、求知欲望比較強烈,教師就可以充分借助留白藝術,不斷激發學生的好奇心,以促使學生產生強烈的求知欲望。從藝術的角度上進行分析,書法作品多的飛白、繪畫作品的留白、文學作品中的空白,都是藝術中最高的藝術境界。據此,在素質教育背景下,教師在課堂教學中,必須要充分借助留白藝術,借助文章中的空白之處,引導學生開展探究活動,以達到激起學生探究欲望的目的,促使學生積極主動參與到語文知識的學習中。   例如,在《黃山奇石》教學中,教師就充分借助了留白的藝術,借助多媒體將黃山的風景進行了播放,使得學生在頭腦中形成一個整體的感知,之后引導學生對板書題目中的黃山( )石進行補充。在這種留白的藝術形式下,進一步激發了學生的學習積極性,調動了學生的課堂參與程度。
  (三)巧借提問藝術,加深對知識的理解
  正如亞里士多德所言:“思維是從疑問和驚奇開始的”。在素質教育背景下,提問是語文課堂教學的心臟。同時,問題也是學生思維活動的起點,是引導學生進行問題探究的重要推動力。據此,教師在小學語文課堂教學中,不僅僅要重視語文學習中的提問環節,還要不斷提升提問的藝術性,進而指導學生在問題的引導下,積極思考、發散思維等,進而對語文知識進行更加深入的學習。例如,在學習《凡卡》教學中,教師就緊緊圍繞“凡卡給爺爺寫的信,爺爺能否受到”設置一系列的問題,確保所設置的問題具有極高的藝術性,可最大限度激發學生的思維,進而引導學生對課文進行更加有效的學習,以更好地理解文章內容。需要說明的是,在提升提問藝術的時候,教師必須要緊緊把握問題的關鍵點,確保所設置的問題能夠將文章前后點的知識進行鏈接,并能夠最大限度激活學生的思維,使得學生在問題的引導下,“跳一跳就可以摘到桃子。”
  (四)提升板書藝術,對語文進行藝術講解
  在小學語文課堂教學中,板書是最為重要的一個組成部分。在小學語文課堂教學中,板書是課堂的“課眼”,其中凝練著大量的教學容量,是教師從課文中提煉出來的,并經過自己的二度創作,是輔助學生對課文內容進行理解的基礎。鑒于傳統語文板書的現狀,在素質教育背景下,教師必須要不斷提升板書藝術,可將板書與板畫進行有效的結合,使得小學語文課堂煥發出生機。例如,在《山行》教學中,教師在設計板書的時候,可在傳統板書的形式上,引導學生將誒住詩意作畫,給學生創設一個藝術性極高的板書形式。如此一來,不僅激發了學生的學習興趣,提高了學生的想象力,真正實現了“寓講于畫”。
  (五)優化教學評價藝術,提升課堂教學質量
  在小學語文教學藝術的過程中,教師必須要改變傳統的評價模式,不斷提升評價的藝術性。在具體進行語文評價的時候,要充分結合素質教育背景下的教學目標,對學生的學習成績、學習態度等給予綜合性的關注,確保教學評價的科學性、合理性,以達到激發學生學習興趣、點燃學生學習熱情的,并激發學生學習自信心。同時,在進行教學評價的時候,還要注意兩個方面,一方面,確保教學評價具有極強的幽默性,充分借助幽默的評價,使得學生如沐春風,使得整個小學語文課堂充滿生機;另一方面,在進行教學評價的時候,還要保證教學評價具有極高的動情性,與學生在溝通過程中,產生心靈共鳴,進而更好地引導學生進行學習。
  四、 結束語
  綜上所述,在新課程標準下,素質教育已經成為小學語文課堂教學的核心。據此,教師必須要改變和優化傳統的教學理念,將語文教學與藝術和美學知識進行了有效的結合,全面提升了小學語文教學的藝術性,以更好地開展小學語文課堂教學。
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  作者簡介:
  梁宗,甘肅省白銀市,甘肅省會寧縣回民小學。
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