核心素養下高中數學高效課堂的構建反思

作者:未知

  摘 要:營造良好的學習氛圍,能夠激發學生的學習興趣,增長學生的文化知識,提高學生的知識應用水平。基于核心素養視角下開展高中數學教學,教師必須要貼合核心課程標準要求,與時俱進地進行創新實踐,同時要將理論教學與實踐操作有效融合,提高學生的動手操作能力以及動腦思考能力,從而構建高效率課堂。本文基于核心素養背景下深入分析如何構建高效數學課堂,并提出具體的創新教學方法。
  關鍵詞:核心素養;高中數學;高效課堂;構建方法
  構建高效課堂能夠進一步促進素質教育和新課程改革要求的有效實施,當前教學改革成為教育發展的必然趨勢,對于高中數學教學而言,由于受到高考壓力以及應試教育理念的影響,所以大部分數學教師會將教學重點放置在培養學生的應試成績上,但是卻忽略了學生的綜合實踐能力以及數學思維的培養。此種被動式的學習環境中導致學生的思維發展有所限制,但是基于核心素養視角下,教師必須要重視培養學生的多種能力和學習品質,才能夠進一步推動高效課堂的深入開展。
  一、 核心素養視角下構建高中數學高效課堂的意義
  核心素養理念主要是培養全面發展的人才,要想學生全方位發展,教師必須要在教學過程中培養學生的學習能力以及綜合素養,能夠立足新課程改革的三維教學目標,培養學生的學習成績,并且引導學生循序漸進的思考與探索。通過培養學生核心素養能夠促進學生深入發展,當前高中階段學生面臨著高考壓力,精神緊張,所以有效整合高中知識點以及課程改革資源合理的設計教學章節,極有必要通過素質教育引導才能夠促進學生全方位發展,有效構建高效率課堂。
  教師在開展核心素養下高中教育實踐教學,是要有效地提高學生的綜合素養,全面地培養學生,健全的人格是學生的思想素質能夠得到有效的提高。教師也可以在實際教學過程當中增強學生的個人綜合素質,培養學生良好的核心素養,使學生能夠建立科學的三維學習目標,并且在核心素養下培養學生的學習能力和思維靈活性,有助于提高學生的綜合素質,使學生重視數學學習,并且在數學高效課堂構建過程當中具備良好的德育學習素養,為學生以后的學習和發展有著至關重要的影響。
  二、 核心素養下高中數學高效課堂構建對策
  (一)改進教學方式,調動學生的積極性
  隨著素質教育的不斷深化和改革,在當前教育教學形勢當中,教師要促進教學觀念的科學化發展,以學生為主體創新教學策略,通過自主性的探究學習,強化學生在數學知識當中的探求欲望和知識獲取能力,并且引導學生在學習當中掌握良好的學習思路和學習技巧,加強學生形成正確的人生觀念和價值觀念。教師要在傳統的數學課堂實踐教學當中,培養學生多元化的學習思維,引導學生在探究中形成正確的學習思路,使學生能夠在數學學習當中占有主動的地位。教師要以核心素養為教學目標,在高中數學教學當中促進學生在課堂當中積極的表現,并且提高學習的主動性,有針對性地獲取數學知識,根據例題學會舉一反三,掌握一定的數學學習概念和數學思維。當學生在學習“一元兩次不等式及其解法”時,教師就可以改變以往的教育教學方式,借助學生所學的數學知識利用關聯性來解決在現實當中學習的不等式問題,提升學生的自主探究能力,幫助學生在探究當中獲得一定的學習思路和解決問題的方案。教師通過在教學當中給出一元兩次方程,并且引導學生將等號換成大于號或小于號,并且在解答的過程當中,進行深入性的思考和對比增強學生在知識點學習中的感悟能力和深入挖掘能力,提升學生的知識掌握能力和探究規律,充分地調動學生的學習熱情和良好的學習動力。
  (二)借助多媒體,營造良好教學氛圍
  教師在高中數學教學當中,要針對課程教學內容進行氛圍的創設,培養學生良好的學習習慣,營造良好的課堂教學氛圍,激發學生的數學學習興趣和數學學習動力。教師也要基于核心素養理念下在高中數學教學當中給予學生一定的尊重和引導,并且利用充足的耐心,為學生理清學習思路并建設良好的學習環境,使學生具備一定的學習思維能力。教師也要積極地幫助學生進行數學問題的探究和思考,使數學問題與學生日常生活進行聯系,不斷地激發學生的學習興趣和探究能力,促使學生思維能力得到提高和發展。高中數學教學能夠啟發學生,提升學生綜合素質。教師通過培養學生解決問題能力和探究問題的熱情,從而提升學生的問題分析能力。例如當學生在學習“對數函數”時,教師為了更好地啟發學生,主動地融入到數學知識的海洋當中,就可以通過建設教學情景為學生播放《冰河世紀》動畫片的短片讓學生觀看猛犸象在歷史當中是真實存在的,并且引導學生探究其生存的歷史年代。教師通過質疑的教學方式,激發學生的學習好奇心和學習主動性;引導學生通過講解,進行探索思考當前考古學家在土壤凍層當中發現猛犸象骨骼的碳元素,對碳元素進行探測得知猛犸象存在的年代,幫助學生通過這一實際的知識點,了解函數的相關知識,增強學生的問題分析能力。
  (三)針對學生差異性,開展小組合作探究
  教師要注重以核心素養作為教學的基礎,進行教育教學的拓展,根據學生的個性化差異進行教育的培訓引導。由于班級當中學生較多,每一個學生都包含著不同的性格特點和學習水平,所以教師要根據每一名學生的數學學習狀態進行有針對性的教學實施分層教學和因材施教的教學策略,開展小組合作的教學形式,對每一個小組成員進行科學的層次劃分,使每一個層次的小組,有針對性地進行數學知識的學習和探究,有利于提升學生的數學學習能力,使學生在分層學習中逐步地夯實自身的數學學習基礎,提高自身的學習能力。教師要在課堂開始之前進行教育的提升。例如教師在引導學生學習“橢圓”時,教師就可以借助語言的相關知識,提出教學性的問題,引導學生思考橢圓是怎樣繪制的,并且通過定義和方程式進行教學的引導,增強學生在小組內的探究能力。教師通過提出不同的教學問題,讓不同層次的小組成員進行學習和探討,有助于鞏固學生的學習基礎,強化學生的學習記憶。
  (四)借助競爭游戲,激發學生學習興趣   教師在高中教學階段要根據高中生的身心特點進行數學知識的拓展,引導強化高中學生的身心素養,提升學生的學習能力。由于高中學生需要面對高考,所以具有一定的心理壓力,教師要在數學教學當中幫助學生減輕心理壓力,并且通過競爭型的游戲,有效地提升學生的課堂參與熱情,增強學生的學習動力。教師也要以核心素養為教學理念在教育實踐當中營造良好的教學氛圍,激發學生的學習熱情,讓學生進行深入性的分析和探索,并且逐步地提高學生自身的數學思維活躍性。教師要是學生能夠認識到游戲學習對于自身數學知識成長和發展的重要意義,從而逐步提升學生的游戲競爭熱情和游戲學習動力。例如教師在引導學生學習“二項式定義”時,教師就可以提出具有探究性的教學問題,讓學生借助本節課所學習的內容,解答課后當中的習題,讓學生在預習和思考當中逐步地對本節課內容進行初步的了解。教師也可以在教學當中引導學生共同探究一道數學問題,并且通過比賽的形式讓學生積極地給出答案,并且講解自己所運算的思路。教師通過鼓勵和引導的形式,能夠提升學生在數學知識搶答當中的熱情和動力,增強學生良好的數學競爭熱情,為學生減輕數學學習的壓力,增強數學學習的動力。
  (五)針對性的補差補缺策略
  在高中數學教育教學當中,教師要根據高中數學知識的難度來進行教育的拓展,由于學生的學習態度和學生的學習思維,對于數學知識掌握具有至關重要的影響,所以教師要針對某一特定的知識點進行學習,并且結合學生的實際狀況引導學生在交流和互動當中提高自身的數學基礎知識掌握能力。教師也可以通過預設性的開展教學活動,吸引學生學習注意力,讓學生在活動當中能夠查漏補缺,樹立正確的學習觀念和形成良好的學習思維。教師也要在高中實踐教學當中把握教學機會,通過多媒體時刻啟發學生,學生具備數學學習的自信心和動力。
  (六)采用優化提升策略,增強學生的學習主動性
  由于高中數學知識點繁多,體系難度較大,學生的學習態度以及基礎水平有所不同,所以學生或多或少存在著知識內容缺失情況,高中數學教學中,教師應當結合學生的實際表現情況進行隨機的引導,通過開展普查補學教學活動,引導學生進行自主探究,幫助學生構建科學完善的知識體系,教師必須要準確掌握好教學時機,合理地進行優化引導。基于核心素養視角下,教師必須要充分重視引導,啟發學生在當前現有的知識基礎上深入分析知識點間的關聯性,能夠幫助學生構建科學完善的數學知識體系,有效實現數學知識點的整合優化,有助于為生活提供服務,切實提高學生的學習成績。例如:學習“不等關系”這些知識點使教師便可以引導學生進行復習和思考,中國探究“代數式與代數式”以及“數與數”之間的關系,建立各類不等式技巧,主要包括作差法和中間量法、做上法等等。同時要總結不等式之間的邏輯關系,引導學生在解題過程中思考探究知識點間的邏輯關系,可以采用用因求果或者是結合結果去推理過程,有助于提高學生的學習質量,并且能夠使學生知其所以然,遇到相關問題使學生也能夠迅速拈來,有助于提高課堂教學效率。
  三、 結束語
  教師要在高中數學教學模式當中進行有效的創新和改革,通過摒棄傳統的教學思維,尊重學生主體地位,并且利用課堂教學時間,進行數學教學內容的充分挖掘和探索,使學生的思想能夠更加完善。教師也要在核心素養視角下,改變傳統性的教學模式,給予學生充足的課堂時間,引導學生在課堂當中進行互動和交流,根據學習問題進行深入性的探究,有效地促進學生養成良好的數學學習思維。
  參考文獻:
  [1]劉銀華.打造高中數學高效課堂策略之我見[J].中華少年,2016(18):175-177.
  [2]李中正.核心素養下高中數學高效課堂的構建反思[J].中華少年,2017(25):28-29.
  [3]鄒方奎.核心素養下高中數學高效課堂的構建反思[J].教師博覽:科研版,2017(8):67-68.
  [4]羅文婷.核心素養下高中數學高效課堂的構建反思[J].基礎教育,2017(6):173.
  作者簡介:
  張芳珍,甘肅省隴南市,甘肅省隴南市武都二中。
轉載注明來源:http://www.psfop.com/9/view-15139494.htm

服務推薦

?
电竞下注app <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链>