略論新課改下小學數學教學方法的創新

作者:未知

  摘 要:隨著新課改的不斷深入,傳統的教學模式顯然已經不再適用于現代化的教學,為此,教師需要根據實際情況,對教學方法進行合理的優化與創新。小學是學生接受教育的起始階段,其中的數學教學,擔任著培養學生學習興趣、鍛煉學生數學思維的重要任務,而這些卻是傳統教學方法無法做到的。本文首先分析了目前小學數學教學中存在的問題和不足,然后針對新課改下小學數學教學方法創新的思考和要求進行了詳細的分析,并提出了自己的教學意見,以供參考。
  關鍵詞:新課改;小學數學;教學方法;創新
  一、 引言
  小學階段相對于其他教育階段來說,教學任務并不算重,因此,成了培養學生學習興趣和思維能力的關鍵時期,可以為學生今后的綜合發展奠定良好的基礎。然而,傳統的教學模式,慣用“灌輸式”教學方法,將教師作為教學的中心,學生進行機械的被動學習,形式單一、內容枯燥、氛圍沉悶,很容易降低學生的教學參與度,讓學生逐漸失去學習的興趣和積極性,更甚者還會產生厭學心理。為了改善這一現狀,教師需要明確自身在教學中的主導作用,突出學生的教學主體地位,在以人為本的教學理念下,通過創新教學方法激發學生的學習興趣,充分發揮學生的主觀能動性,讓每一個學生都能夠在實際教學中獲得發展和提升,進而有效提高課堂教學的質量與效率。
  二、 目前小學數學教學中存在的問題
  (一)學生的教學主體地位沒有得到凸顯
  受傳統教學理念的影響,在目前的小學數學教學中,部分教師依然采取“灌輸式”的教學方法,將自身作為教學的中心,對學生進行理論知識的灌輸,導致學生的教學主體地位無法得到凸顯,學習的積極性和主動性得不到有效的發揮,最終使教師的教學內容嚴重脫離了學生的實際需求,非常不利于學生學習質量與效率的提升。
  (二)教師對先進教學理念缺乏正確認知
  就目前的小學數學教學現狀來看,部分教師受傳統教學理念的影響,或是自身專業能力的限制等,對先進教學理念缺乏正確的認知,無法在實際教學中,把握其中的實質,導致教師在教學方法、教學內容等方法都存在嚴重的缺陷和不足,最終影響課堂教學的質量與效率,限制學生的綜合發展與提升。
  (三)課堂教學的內容嚴重缺乏個性化
  傳統教學中,教師多是采用統一的教學內容和目標,對學生進行統一化的教學,完全忽略了學生在思維能力和學習能力等方面的差異性,導致課堂教學缺乏針對性和目的性,學生的個性化發展受到嚴重的限制,長此以往,學生就會失去學習的興趣和欲望,進而影響學生的學習質量與效率。
  三、 關于新課改下小學數學教學方法創新的思考
  (一)要激發學生學習興趣
  在傳統的教學模式中,“灌輸式”的教學方法,將教師作為教學的中心,學生一直處于被動接受的地位,這對于抽象性和邏輯性都比較強的數學教學來說,造成了更大的阻礙,學生很難真正理解教學內容的本質,久而久之,就會覺得學習數學是一件枯燥又乏味的事情,進而逐漸失去學習的興趣和熱情,導致學生的學習質量與效率越來越低。因此,在新課改下進行小學數學教學方法創新的時候,教師的首要任務就是要激發學生的學習興趣,將學生作為教學的主體,充分發揮學生的主觀能動性,調動學生的學習積極性和主動性。為此,教師在創新教學方法的時候,需要結合學生的學習特點,滿足學生的實際學習需求,豐富自身的教學形式和內容,通過競賽答題、小組合作等形式,激發學生的好奇心和求知欲,提升學生的學習興趣和熱情,進而引導學生積極主動的參與教學活動,配合教師的教學工作,構建師生之間融洽的教學關系,同時幫助學生形成正確的數學思維,有效推進學生的綜合發展。
  (二)要做好課前引導工作
  新課程改革標準中要求教師要“先學后教”,因此,預習環節意義重大,教師要充分做好課前引導工作,讓學生對教學內容有一個初步的了解與認知,及時發現自己的問題和不足,從而能夠在課堂教學中,進行針對性的學習,有利于提升學生的學習質量與效率。但是對于小學生來說,由于其自身知識水平和認知能力的限制,很難自主掌握正確的預習方向,因此,需要教師的正確引導,加強學生的預習效果,同時引導學生養成良好的預習習慣,在提升學生學習積極性和主動性的同時,提升學生獨立思考和自主探索的能力,為學生的綜合發展創造有利條件。
  (三)要加強學生的主體性
  新課程改革標準中明確強調了學生的教學主體性,因此,小學數學教師在進行教學方法的創新時,一定要明確自身的主導地位,突出學生的教學主體地位,提高學生的學習積極性和主動性,進而順利推進傳統教學模式向新型教學模式的轉變,以此來加強課堂教學的引導作用,使學生能夠自主發現問題、積極思考問題、獨立解決問題,有效提升學生的學習興趣,拓展學生的數學思維,加強學生的學習效果。為此,教師可以通過合作學習、實踐體驗等形式,加強師生之間的互動性,同時提高學生在教學活動中的參與度,讓學生能夠結合自身在實踐教學中的真實體驗,加深對教學內容的理解和印象,讓學生能夠“知其然”更“知其所以然”,以此來提高學生的學習興趣和積極性,進一步加強學生的學習效果。
  (四)要營造活躍的氛圍
  在新課改下進行小學數學教學方法創新的時候,教師需要真正做到以人為本,將學生作為課堂教學的主體,滿足學生的實際需求,通過新穎的教學方式,吸引學生的課堂注意和學習興趣,為學生營造一個輕松和諧的教學氛圍,促進師生之間的情感交流,讓每一個學生都能夠積極主動地參與到教學中來,進而充分發揮學生的主觀能動性,提高課堂教學的質量與效率。
  (五)要合理運用多媒體
  科學技術的飛速發展,帶領新技術深入滲透到了人們生活中的方方面面,其中多媒體技術在教育事業中得到了非常廣泛的應用,成了目前新型教學模式中的重要復制工具,打破了傳統教學中“粉筆+黑板”的單調模式,使課堂教學更具趣味性。因此,在進行小學數學教學方法創新的過程中,教師要學會合理運用多媒體技術,對教學中的抽象知識進行直觀形象的展示,降低學生學習難度的同時,激發學生的學習興趣和積極性,進而有效加強學生的學習效果。   四、 新課改下進行小學數學教學方法創新的要求
  (一)聯系學生的實際生活
  數學知識來源于生活,小學階段的數學知識更是與實際生活有著密不可分的聯系,因此,小學數學教師在創新教學方法的時候,可以通過結合教學內容,聯系學生實際生活等方式,將教學問題融入日常生活中,拉近學生與學科之間的距離,同時加深學生對教學內容的理解與掌握。
  例如,在教學《統計》這一章內容的時候,教師可以加入生活元素,為學生創設一個與實際生活相聯系的教學情境,將學生分成兩組,一組對班級中男女生身高、平均身高達標率等進行具體的統計,另一組對所在地區近一周的氣溫變化情況,以及平均氣溫的走向進行計算和統計,然后在課上對統計結果進行交流和討論。通過這樣聯系實際生活的教學方法,不僅能夠激發學生的學習興趣,提高學生的參與積極性和主動性,還能夠加深學生對教學內容的理解、記憶和掌握,進而有效加強學生的學習效果。
  (二)明確課堂的教學目標
  在新課改教育背景下,小學數學教師在進行教學方法創新的時候,需要將教育與教學進行有機結合,教師在開展課堂教學的時候,應該明確教學的目標,同時抓住學生的心理特征,從學生感興趣的方向出發,滿足學生的好奇心、求知欲,以及實際的學習需求,有效加強課堂教學的針對性和目的性,進而全面提升課堂教學的質量與效率。
  (三)培養學生的創新能力
  新課改中提倡素質教育,要求教師在教學中要注重培養學生的創新思維和能力。為此,小學數學教師在創新教學方法的過程中,應該綜合考慮學生的發展特點和實際需要,有意識的引導學生進行獨立思考和自主探索,充分發揮學生的主觀能動性,從而能夠在提升學生基礎知識水平的同時,鍛煉學生的思維能力和創新能力,為學生的綜合發展奠定基礎。
  (四)尊重學生的個體差異
  在傳統教學中,教師多是采用“一刀切”的形式,對學生進行統一的教學,完全忽略了學生之間因為先天性格、后天環境等因素的不同而形成的個體差異,導致部分能力較強的學生在實際教學中,無法充分發揮自身的學習優勢,而部分能力較弱的學生,學習自信心和積極性受到嚴重的打擊,這些都會影響學生的學習熱情和積極性,不利于學生學習效果的提升。為此,新課改下的小學數學教學應該尊重學生的個體差異,根據不同層次學生的實際學習情況,為學生制訂不同的教學任務和目標,有效促進因材施教的實施,強化學生的學習效果。
  (五)啟發學生的思維方式
  新課改背景下,要求教師在開展教學活動的時候,以學生為主體,滿足學生實際需求的同時,發揮學生在教學中的主體性和創造力。為此,小學數學教師,需要在創新教學方法的時候,加強對學生思維方式的啟發,通過啟發式教學、引導式教學等方法,吸引學生的學習興趣,提高學生發現、分析、解決問題的能力,同時加深學生對教學內容的理解與掌握,全面提升學生的學習質量與效率。
  例如,在教學《認識圖形》的時候,教師可以借助多媒體,首先向學生介紹長方形、正方形、三角形、圓形等基礎圖形的特征,然后向學生展示一張由多個幾何圖形組成的圖片,要求學生以小組的形式,對其中的幾何圖形進行尋找和標注,以此來加深學生對圖形特征的理解與掌握,進一步提高課堂教學的質量與效率。
  五、 結語
  總之,在新課程改革標準的影響下,小學數學教師要想實現對教學方法的創新,首先就是要發揮學生的教學主體作用,通過合理運用多媒體技術,實現教學內容與學生實際生活的聯系,同時做好課前引導工作,尊重學生的個體差異、明確課堂的教學目標,營造輕松愉悅的教學氛圍,激發學生的學習興趣,對學生的思維方式和創新能力進行引導和啟發,進而有效加強學生的學習效果,促進學生的綜合發展。
  參考文獻:
  [1]胡艷平.探究新課改下小學數學教學方法的創新[J/OL].學周刊,2019(31):82.
  [2]薛振國.新課改下小學數學教學創新方法研究[J].中國校外教育,2019(25):80.
  作者簡介:
  文麗秀,甘肅省隴南市,甘肅省隴南市禮縣鹽官鎮新聯小學。
轉載注明來源:http://www.psfop.com/9/view-15139480.htm

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