翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的運用

作者:未知

   摘 要:翻轉課堂教學模式在初中數學教學中運用時,教師首先需要給學生劃分自主學習的范圍,其次需要小組學習分享彼此的學習經驗,最后要利用信息技術創設生活情境,最終確保翻轉課堂成為學生彰顯自學能力,形成核心素養的平臺。分析了初中數學翻轉課堂教學的基本模式,提出了翻轉課堂教學模式在初中數學教學中運用需要注意的問題,希望與各位共享。
   關鍵詞:初中數學;翻轉課堂;基本模式;運用
   新課程改革進程不斷前進,翻轉課堂教學模式受到了很多教師的認可,其基本模式是重視學生自主學習,重視合作交流探索,特別適合初中數學課堂。本文分析了初中數學翻轉課堂教學的基本模式,提出了翻轉課堂教學模式在初中數學教學中運用需要注意的問題,希望與各位共享。
   一、初中數學翻轉課堂教學的基本模式
   初中數學翻轉課堂教學的基本模式如下:
   第一步,由教師出示學習目標,讓學生了解基本學習內容。實現學習設計的翻轉。
   第二步,讓學生開展自學活動(因為課前有足夠的預習,所以課堂上的自學主要是交流預習結果和觀看微課。)實現學習模式的翻轉。
   第三步,學生合作學習。合作學習主要是在小組內進行,由學生自學,然后組內互相交流自學的效果等。學生自由更正,讓他們各抒己見;引導學生討論,說出錯誤的原因和更正的道理;引導學生歸納,上升為理論,指導知識的提升與運用。
   這種學習的過程中教師要重點點撥,根據本節課的重難點進行重點講解點撥,與學生進行交流互動,實現課堂講解的翻轉。
   第四步,學生翻轉為教師,講解知識點。教師要讓學生上臺代表小組的建議講解所學的知識點,其他同學可以進行補充,實現師生授課的翻轉。
   第五步,鞏固提升,學生在課堂上完成有梯度的練習題,組內評價匯報,以此檢測每位學生是否都當堂實現了學習目標。實現評估檢查的翻轉。
   這五個方面的內容是基本模式,根據學生的學習基礎、課程的實際情況等可以適當地增減環節,保證學生的學習興趣更為積極、學習能力得到發展就可以了。
   二、翻轉課堂教學模式在初中數學教學中運用需要注意的問題
   1.教師首先需要給學生劃分自主學習的范圍
   翻轉課堂的教學模式需要學生在課堂上有講解知識的能力,那么課后就要有更為充足的準備,形成自學收獲,這樣才能夠保證在課堂上講解清晰、思路明暢,而不是走形式的學習。為了實現這一目標,教師要先給學生劃分自主學習的范圍。具體的內容劃分包括三方面:第一,學生需要自學的概念問題等,主要是在教材之中體現;第二,學生需要實踐操作的內容,這部分要依靠導學案和微課來完成;第三,練習題檢測方面,這部分的內容需要學生獨立完成,查漏補缺。教師讓學生按照科學的學習計劃進行學習,只有這樣,他們的學習才能變得有效。
   2.教師需要小組合作分享彼此的學習經驗
   翻轉課堂需要學生上臺進行知識的講解,這種教學流程與角色的顛覆,需要學生有更為充足的知識自學準備,而合作學習是彼此互通有無的關鍵所在,在小組合作的過程中,要讓學生明確學習目的,教師可以將合作的任務進行分層設計。例如:“角平分線的性質”的教學過程中,設計了三層合作學習的內容:第一層,探究角平分儀的原理;第二層,總結出尺規作已知角的平分線的一般方法;第三層,探究角平分線的性質:已知一角及其角平分線添加輔助線構成全等三角形,這樣的三角形有多少對?這樣學生就能夠根據任務進行分層學習探索了。學生經過討論之后每個人對“角平分線”的知識有了更深層次的理解,許多學生之前不明白的“角平分儀”的原理,根據小組成員提出的“傘”的實際情況,對其原理的理解更為深刻了。其次,教師要靈活全面地掌握合作學習后學生的表現情況,可以通過指定小組成員匯報來了解,大多數情況都是小組組長或者是匯報員來匯報合作學習的成果,為了保證所有學生的參與,教師還可以指定某號碼的同學來回答問題,例如:這個問題請小組內的3號學生來回答。另外,教師要保證平衡小組內的學習任務分配,保證成員能夠和睦相處,積極進取。
   3.利用信息技術創設生活情境
   隨著時代的變化和發展,現代教育改革的推進也在不斷加快,初中數學課程的改革愈發重視科技技術和數學學科的結合。翻轉課堂的出現就需要教師錄制微課,讓學生的自學過程更為簡單順利。教師要積極學習信息技術,保證微課的內容更為簡練、重點、有趣味。而要實現趣味化不是嘩眾取寵,需要創設生活情境,利用生活情境引出數學問題,不但能夠提高學生的學習興趣及積極性,還能夠提高教學質量及效率,因此在中小學數學教學中得到了應用,并取得了良好的效果。
   綜上所述,翻轉課堂教學模式在初中數學教學中運用時,教師首先需要給學生劃分自主學習的范圍,其次需要小組學習分享彼此的學習經驗,最后要利用信息技術創設生活情境,最終確保翻轉課堂成為學生彰顯自學能力,形成核心素養的平臺。
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  編輯 李燁艷
轉載注明來源:http://www.psfop.com/9/view-14995077.htm

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