再論思政課教師的“精氣神”

作者:未知

  [摘要]習近平總書記對廣大思政課教師提出的六點要求,相較于之前的“四有”好老師,更加凸顯了思政課教師特殊的職責承載。可謂標準更高,要求更嚴。責任重大,使命關榮,我們必須全力以赴,做到“六點要求”繼續講出思政課教師的“精氣神”。
  [關鍵詞]“六點要求” 思政課教師 精氣神
  “政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”。這是在學校思想政治理論課教師座談會上,習近平總書記對廣大思政課教師提出的六點要求,相較于之前的“四有”好老師,更加凸顯了思政課教師特殊的職責承載。可謂標準更高,要求更嚴。責任重大,使命關榮,我們必須全力以赴,做到“六點要求”繼續講出思政課教師的“精氣神”。
  一、“精”就是“政治要強,情懷要深”
  “讓有信仰的人講信仰”作為一名思政教師,要有底氣,要“理直氣壯講思政課”要保持“家國情懷,心里裝著國家和民族”思政教師必須有信仰,政治站位要高,要充滿熱愛,充滿“家國情懷”只有這樣,才能感染學生,我們的課才有“精”氣。那么,我們的信仰從何而來?我們的情懷又來自何方?必須深挖中國歷史尤其是中國近代史、世界歷史和發展史、在歷史長河中增強我們的道路自信;必須深挖馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想的科學內涵,不斷加強理論素養,深化理論功底,增強我們的理論自信;必須深挖各國的制度與發展,在橫向對比中增強我們的制度自信;必須深挖中華民族文化的厚重與堅實,尤其是中華燦爛的文明,在文化的傳承與發展中建立我們的文化自信。堅定“四個自信”。自信地講給學生,將信仰傳遞給學生。在“馬”言“馬”,信“馬”教“馬”,用“馬”傳“馬”,使馬克思主義的世界觀和方法論貼近學生實際、走近學生生活、融入學生頭腦,使學生也能信“馬”學“馬”用“馬”。
  什么是家國情懷?鄧小平同志說過“我是中國人民的兒子,我深愛著我的祖國和人民”習近平主席在訪問意大利期間,回答意大利參議長時說道:“我將無我,不負人民”,這些鮮活的實例是最好的詮釋。教師要以自身崇高的理想信念和價值追求來應對紛繁復雜的國內、國際問題,不回避問題。教學中要從學生的關注,從他們的真實情感出發,從學生的實際出發,不僅僅講好中國人和中國故事,還要講好身邊的人和身邊的故事,去發現更多的感動、思考,為學生解疑釋惑,真正做到以理服人,以情感人。
  二、“氣”就是“自律要嚴,人格要正”
  思政教師承載著歷史重任,在為社會主義培養合格的建設者和接班人,塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀方面具有不可替代的作用。“自律要嚴,人格要正”就是要有浩然正氣,“老師是學生道德修養的鏡子”要求學生做到的,思政教師首先要做到。要用飽滿的愛浸潤學生,以最大的仁愛之心對待學生。教師的一言一行,一舉一動,都在潛移默化地影響著學生的健康成長。誠實守信、愛崗敬業、勤勞勇敢,有擔當,敢作為,這些優秀的品質無一例外的體現在教師的日常工作和生活中。認真細致的備課,精彩的課堂講解,有理有據的說服論證,真心真意的交流,無微不至的關心與愛護,這些都會給學生以積極向上的影響,正如習近平總書記強調的“自律要嚴,做到課上課下一致、網上網下一致,自覺弘揚主旋律,積極傳遞正能量。”“人格要正,有人格,才有吸引力。親其師,才能信其道。要有堂堂正正的人格,用高尚的人格感染學生、贏得學生,用真理的力量感召學生,以深厚的理論功底贏得學生,自覺做為學為人的表率,做讓學生喜愛的人。”
  三、“神”“就是“思維要新,視野要廣”
  習近平總書記強調“創新課堂教學,給學生深刻的學習體驗,引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法。”有知識視野、國際視野、歷史視野,通過生動、深入、具體的縱橫比較,把一些道理講明白、講清楚。
  首先、思政教育不是僅僅是思政課教育,必須樹立“大思政”理念。一方面思政教師要完善課堂,提高自身的駕馭能力,能夠像習近平總書記說的那樣“有知識視野、國際視野、歷史視野,通過生動、深入、具體的縱橫比較,把一些道理講明白、講清楚”另一方面要不斷整合其它課程的“思政資源”形成整體的“課程思政”體系。在“課程思政”建設中,思政教師要成為“一條主線”將其它課程串到一起,形成“項鏈效應”這無疑是對思政課教師更高的要求。
  其次、思政教育是有靈魂的教育。要有“魂”就要結合,要努力把思政課教學與學生們身邊的事情結合起來;與學生們關心的事情結合起來;與學生的人生規劃結合起來;與傳統文化,企業文化、企業精神結合起來;與校園文化,校史發展結合起來;與個人成就、學院成就、企業成就、國家成就結合起來;與社會負面熱點結合起來。
  第三,創新課堂教學,加強教學針對性。新時代要有新思維,跟上時代的步伐,思政課也可以求新,求變。比如上海大學的“大國方略”課程實踐,以生動故事和多學科視角,用精深學理傳遞新時代中國特色社會主義思想,將國家“大勢”與個體“內在”更好對接,以更開闊的視野,更立體的認知方式,更敏銳的思維,把握世界,探索未來。筆者有幸參加了一堂“時代音畫”展示課,受益匪淺;比如中央財經大學的“問題鏈”教學,以熱點、難點話題為起點,將一個個學生們喜聞樂見的問題鏈條化,層層遞進,進而深化課堂講授;比如天津海教園的“情浸式”教學。一些現代科技的運用,多媒體展示、VR互動體驗,環幕放映,人機對話等等。思政課也可以很好的讓學生置身于某種情景之中,增強體驗感,加深認知與理解。真正做到入腦、入心。教學方式方法的變革要求我們必須深入研究教育教學規律,深入研究學生,深入研究教材。“思維要新,視野要廣”教學方式,方法,理念的變革,定能使思政課教師講起課來神采飛揚,讓思政課真正使學生喜歡,受益終生。
  總之,思政課教師必須有自己的“精氣神”“精氣神”地上好思政課,不辜負習近平總書記的殷切期望,不辜負黨、國家和人民的期待。
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