翻轉課堂教學模式在初中數學教學設計中的應用

作者:未知

  摘要:教育體制的改革促使傳統的教學模式得到創新,尤其是對于初中生來說,創新教學理念,可以激發出學生的學習興趣,引導其主動進行學習,提升教學效率與質量。本文從不同的環節入手,深入進行分析,明確翻轉課堂教學模式在初中數學教學設計中的應用策略,設計出合理的教學情景,為學生營造健康的學習環境,提升教學效果。
  關鍵詞:翻轉課堂教學;教學模式;初中數學;教學設計
  引言:
  隨著新課改的不斷深化,要求初中數學教師在教學過程中合理進行創新,優化教學方式與理念,突破傳統思想的束縛,以促使學生全面發展。翻轉課堂教學模式是當前較為常見的教學方式,該形式可以激發出學生的興趣,促使其主動進行學習,發揮出主體作用,以此來降低學習難度。
  一、靈活利用翻轉課堂教學模式設計教學環節
  翻轉課堂教學模式的應用,可以充分發揮出學生的主體性優勢,促使學生主動進行學習,并改變傳統的教學理念,實現整體發展,提升學習質量。教師在進行數學課程教學過程中,應靈活應用翻轉課堂優勢進行課堂設計,分析學生的實際情況,針對性進行教學,明確其學習的易錯點與知識難點,幫助學生加深對知識的理解,深入進行剖析,提升學生的數學成績。例如,某教師在教授學生“全等三角形”判斷定理時,部分學生對“三邊相等即全等”提出“三個全等是否其三角全等”問題,在翻轉課堂課堂教學過程中,教師對學生產生的觀點進行預測,并針對其觀點進行判斷,如將三個角相等但邊長不相等的三角形模型進行對比,通過反向驗證幫助學生加深對知識的記憶,以提升其整體的學習效果,加深對知識的探索。基于翻轉課堂教學的課堂環節,應主要明確的教學設計的意義,幫助學生對重點內容進行剖析,合理進行分析,建立完善的數學體系,以促使學生高效進行學習[1]。
  二、以翻轉課堂為基礎促使學生自主進行學習
  實際上,翻轉課堂教學模式的重點在于學生的自主學習,因此教師應合理進行創新,引導學生積極進行自主學習,充分發揮出翻轉課堂教學模式優勢,以提升學習質量。例如,靈活應用當前的信息技術進行輔助教學,及時發現學生學習過程中遇到的困難,為學生提供合理的幫助,促使學生及時解決問題,實現信息的反饋。某教師在講解“投影”知識時,由于學生單純的依靠想象理解知識較為困難,其學習效果不佳,此時教師靈活利用多媒體設備進行知識演示,將相關的物質投影,輔助學生構建完善的數據模型,激發出學生的學習興趣,促使其積極主動進行學習,并靈活應用當前的計算軟件簡化知識難度,提高教學水平。與此同時,還可以以信息技術為關聯,幫助學生建立社交軟件學習小組,加強學生之間的相互交流,促使學生積極主動進行學習,提升對翻轉課堂教學模式的認知,保證學習的深度與廣度,實現全方面發展,提高自身的數學綜合素養[2]。
  通過翻轉課堂教學優化課堂互動環節
  受翻轉課堂教學模式自身的性質影響,需要靈活應用課堂時間,保證其具有良好的教學效果,以提升學生的學習效果,實現全方面發展。因此,教師應加強重視力度,從整體上進行完善,合理進行課堂互動環節設計,實現課堂最大化利用,及時解決學生學習過程中遇到的問題,以提升學生的數學思維能力。例如,教師在課堂互動設計過程中,可以根據學生的需求進行設計,針對其實際情況進行完善,循序漸進進行講解,加強師生之間的互動交流,進行深層次的探討,幫助學生加深對知識的理解。例如,某教師建立完善的課堂互動討論小組,引導學生對重點、難點以及存在爭議的問題進行分析,從整體上完善,為學生探索知識本質奠定良好的基礎,最終完全掌握知識內容,激發出學習興趣,成為探索型人才。合理進行課堂互動設計,有助于學生養成良好的探索習慣與交流習慣,提高自身的合作意識,創新自身的數學思維,成為優秀的創新型人才[3]。
  三、融合翻轉課堂理念開展課后評價
  翻轉課堂教學模式可以從整體上提升數學教學效果,尤其是在當前的新課改背景下,教師可以突破傳統理念的束縛,采取全新的模式進行教學,以保證教學質量。但翻轉課堂教學模式想要提升教學效果,需要合理利用教學評價,為學生進行知識總結,以促使學生系統的掌握知識內容[4]。因此,教師在教學過程中,應合理進行教學創新,明確課后總結環節的重要性,從整體上完善,引導學生養成良好的學習習慣,以提升教學質量。如在人教版九年級數學中,相似三角形涉及的內容較多,學生容易出現概念混淆,因此教師可以合理進行歸納總結,開展課后評價,提升翻轉課堂教學質量[5]。
  結論:綜上所述,在當前的初中數學教學過程中,教師應積極進行教學理念創新,靈活應用翻轉課堂教學模式進行教學,提高課堂教學效率,促使學生產生濃厚的學習興趣,積極設計合理的教學環節,幫助學生養成良好的學習習慣,全方面發展。
  參考文獻:
  [1]王丹芬.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用[J].課程教育研究,2017(18):156-157.
  [2]韓良芬.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用[J].名師在線,2016(08):68-69.
  [3]羅生輝.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用融合[J].內蒙古教育(職教版),2016(07):68.
  [4]陳慶艷.“翻轉課堂”教學模式在初中信息技術教學中的實踐探索——以會聲會影的應用教學設計為例[J].農村經濟與科技,2016,27(10):252+254.
  [5]劉英杰.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究[J].中國校外教育,2016(12):79.
轉載注明來源:http://www.psfop.com/1/view-14901897.htm

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