吟出古詩之美

作者:未知

  古詩是中華浩瀚文化中璀璨奪目的明珠,是中國古代思想文化與漢語言特點最完美的結合。古詩吟誦起來抑揚頓挫,能充分展示和發揮漢字的聲音特點,充滿了音韻美,還有助于深化理解和提高鑒賞能力。如何讓學生感受到古詩的音韻之美呢?
  依義行調。依義行調是根據某首詩的含意判斷字與字之間、句與句之間的關系,再讀出高低、長短、輕重不同的語調。
  比如《游園不值》這首詩,筆者和學生討論每一句中哪個字應該讀得最高。第一句“應憐屐齒印蒼苔”,學生認為“印”字應該讀得最高。因為詩人猜想是園主人怕詩人的木底鞋踩壞了青苔,這個“印”字最能表現不開門的緣故。那么唱起來,“印”字就要唱得高一些。第二句“小扣柴扉久不開”,強調的是柴門不開。“不”這個入聲字要唱得又高又短。第三句“春色滿園關不住”是要強調“關不住”的,那么“關”和“不”要唱高一些。第四句“一枝紅杏出墻來”,那“一枝紅杏”引起了詩人的無限遐想,因此“紅杏”要唱高一些。從整首詩來說,前兩句詩人是有些失望的,后兩句詩人的心情又是快慰的,所以整體上一、二兩句要唱得稍低一些,三、四句要唱得稍高一些。這就是根據自己對古詩的理解依義行調。對于小學生還可以加上一些表情、動作,輔助學生情感的表達。
  掌握格律。格律是中國古代詩歌創作時在格式、音律等方面所應遵守的準則。教師在平時的古詩教學中應滲透一些格律的知識。以七律為例。七言律詩的平仄要求如下:第一條,“一三五不論,二四六分明”,即每句詩的第一個字、第三個字、第五個字是平聲還是仄聲不重要,而第二個字、第四個字、第六個字是平聲還是仄聲則非常重要。第二條,同句相間,即一句之中,平聲和仄聲要間隔開,就是說二四六字的平仄要間隔開。如“平平仄仄平”或“仄仄平平仄”。第三條,同聯相對。一聯之中,平仄要相對,就是相反,所以第一句的第二個字是平聲,第二句的第二個字就得是仄聲,第二句的第四個字就得是平聲,第二句的第六個字就得是仄聲,構成“仄平仄”。第四條,鄰聯相粘。鄰聯就是第二句和第三句,它們挨著,但不是同一聯。它們的平仄要粘起來,就是平仄需一樣。詩之所以讀起來朗朗上口,是因為它有一個內在的格律,讀的時候聲音高低起伏,婉轉迂回。
  筆者在執教《元日》這首詩時,讓學生理解第一句“爆竹聲中一歲除”的“歲”字。學生說,“‘歲’就是‘年’的意思,年年歲歲。這句話意思就是:在爆竹聲中,舊的一年過去了。”有一個學生提問:“老師,既然‘歲’是年的意思,為什么不說‘爆竹聲中一年除’呢?”這個問題提得非常好。筆者順勢把這個問題拋給學生討論:“請大家反復吟誦這首詩。這一句中的‘歲’可不可以換成‘年’?說說你的看法。”學生通過吟誦,發現這一句中的“歲”不能換成“年”。根據“同句相間”的原則,這一句中二四六字的平仄要間隔。這句的第二個字“竹”是仄聲,第四個字“中”是平聲,第六個字就應該是仄聲,“歲”是仄聲,構成“仄平仄”。如果第六個字換成了平聲字“年”,這個格律就不對了,聽起來就不那么好聽了。同時,筆者還引導學生體會:“‘一歲’和‘一年’這兩個詞,吟誦起來感覺有什么不一樣?”學生在吟誦中體會到:“一歲”這兩個字都是仄聲字,讀起來很快,好像舊的一年很快過去了,而“一年”的“年”是個平聲字,要拖長,顯得舊的一年還有很長時間。“歲”在這首詩中表現了新的一年萬象更新的喜悅景象,抒發了作者革新政治的強烈愿望,所以“一歲”更能表達作者的心情。
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